第137章
成绩退步
一下子换了两名新老师，这叫四年级的学生们如何适应得了？
两名新老师的教学风格各异。
周辉平不仅严苛，动不动就体罚学生，讲课的节奏快得让人跟不上。不管内容是简单，还是困难，他只管在讲台上讲他的，而且讲课的速度极快，根本不管学生是不是跟得上他的速度，是不是能够明白他所讲的内容。
他也有一句口头禅：“老子只讲一遍，都给老子听好了！”
他这种特殊的教学风格，让学生们一个个苦不堪言。往往是一个知识点还没有来得及掌握，他就立马转到下一个知识点，结果没有一个知识点是能够及时掌握的。
除此之外，课堂上每个学生都得打起十二分精神，如果稍微不注意听讲，或者做一点动作，一旦被老师发现了，那保准要遭殃——轻则到教室后面罚站，重则到操场上跑几圈。每次上他的课，四年级的学生们都如临大耽正襟危坐，甚至连大气都不敢轻易喘一下。在这种严格的课堂环境下，学生们纷纷严格遵守着课堂纪律，走神的、犯困的、做动作的等等，全都自觉改正了过来。就连最为调皮捣蛋，而且不把学习当一回事的张向阳、叶国展之流，也只能收敛了自己。
课堂纪律是有所改变，可是周辉平讲课的风格太特别了，学生们根本无所适从。以前，陈金兰和叶建设的课都是轻松愉悦，都是主次分明——次要的，三言两语带过；主要的，就会特别强调一番。如何像这个周辉平，根本不顾及学生们的接受能力，一副着急把课上完的样子。
他经常这样：“我上课的风格与别的老师不一样，你们最好适应我，我是不可能适应你们的！”
这种情况之下，不仅没有几个学生能跟上他讲课速度，而且大多数学生在根本没有弄明白到底在教什么的情况下，他就把课讲完了，剩余的时间就改成了自习……
与周辉平形成鲜明对比的，却是马古董在课堂上不仅不在乎课堂纪律，讲课时总是反复冗赘。一到他的课，学生们就变得自由涣散了，走神的、犯困的、做动作的等等，比比皆是。尤其以张向阳、叶国展之流最甚，发呆、打瞌睡、和前后桌同学嬉笑打骂，马古董就算是看到了，也当作没有看到，继续慢条斯理地讲他的课。
除了课堂纪律，他的反复冗赘也叫学生们适应不了。往往一个简单的知识点，他要重复讲好几次；比较困难的知识点，他甚至要用半节课的时间来讲解，直到他觉得每一个学生都掌握了为止。由此，一些上课还算专心认真的学生，经不住他的反复冗赘，竟然不知不觉地走了神，一节课的时间，基本上没有人可以保持专心致志。
而最为让人无法忍受的是马古董拖课的毛病。只要他没能在四十五分钟之内把课讲完，他就会占用课间或者放学的时间，直到把课讲完为止。
有一次，下课铃声已经响了，马古董轻淡地了一句：“我还有一点没有讲完，就占用大家一点休息时间……”
完，他便继续慢条斯理地讲他的课。可是，课间十分钟过去了，他还是没能把课讲完。但他根本不管那么多，继续讲着他的课，直到周辉平走到教室门口。
他随口对周辉平：“我还有一点没有讲完，就一点……”
他也根本不在乎周辉平的感受，继续讲课。他差不多占用了将近十分钟的时间，才勉强把课讲完，导致周辉平对他很是不满。
还有一次，马古董的语文课刚好是下午最后一节，而这一节课他拖了近一个时。直到有些等不到孩子回家的家长着急了，寻到学校来，他这才想起早就过了放学的时间，而且快到晚饭的点。
每次上马古董的语文课，学生们在课堂上自由涣散的同时，别提有多么担心他会拖课……
两名新老师所带来的弊端，很快就在一个月之后的单元测试中体现出来。这一次测试，包括叶章宏、叶冬雪、叶国雄等人在内，四年级所有学生的成绩都出现了大幅度退步：全年级有近一半的学生成绩在及格线以下，甚至还有人考了个位数的分数。而就像叶章宏这样一直成绩优异的学生，这一次测验也退步不——语文90分，数学86分。
这可不是叶章宏的真实水平。
这个情况，在叶建设看来，那简直是不敢想象。他带了这些学生三年，这些学生的真实水平，他是清清楚楚的，什么时候出现过这么差的情况？
他看着四年级的成绩单，又是心疼、又是心急！他和陈金兰辛辛苦苦带出来的五十几个学生，怎么一下子退步这么多了？他着急想要知道其中的原因。
原因其实也不难找，他一下子就找到了问题的关键所在——两位新老师。
这一定是两位新老师的缘故！两位新老师的教学风格，实在与他和陈金兰格格不入，学生们早就习惯了他和陈金兰的风格，如今一下子换了两位新老师，他们肯定适应不了，也就导致了成绩整体退步的现象。
当然了，学生们的适应能力是一个问题，但两位新老师的教学风格，恐怕干系最大。严格的周辉平，让学生们绷紧了弦，他的快节奏教学风格，导致了学生们不能及时掌握知识点、不能及时进行消化吸收；而松懈的马友善，让学生们变得自由涣散，他的反复冗赘，导致了学生们失去了听课的兴趣、失去了听课时应该保持的专注。
他们各异的教学风格反差太太，往往前一节数学课要全神贯注、打起十二分精神，才能跟得上老师得快节奏，而到了下一节语文课，学生们往往又松懈了下来……
这可是一个严重的问题啊！
叶建设可不敢怠慢。为了四年级学生们的将来，他急忙找把两位老师叫到办公室里，要他们分析一下四年级学生成绩退步的原因。
不过，两位新老师一致觉得，学生成绩退步的原因不在自己身上。
叶建设只好耐着性子，帮他们分析原因。
当他指出学生成绩退步的原因，是在于两位老师的教学风格之时，不曾想周辉平一下子发火了。
他敲着桌子，激动地：“每个老师都有自己的教学风格，这种风格是在长期教学实践中形成的，是每一个教育工作者都具有的。而学生在每个阶段都要遭遇不同风格的老师，他们要做的是适应不同老师的教学风格，而不是停留在前任课老师的风格里。学生不能适应老师的风格，你总不能把责任推到老师的身上吧……”
马古董自认为教了半辈子书，也激动地帮着腔：“我教了三十几年书了，形形色色的学生我都教过。这么多的学生，我们这些当老师的，如何有办法为他们一再改变我们的教学风格？在这一点上，我是支持周老师的，学生都会遭遇不同的老师，他们要做的，就是适应每一个老师的教学风格。如果他们因为适应不了老师的教学风格，而出现成绩退步的现象，这个责任不可能尽由老师来承担。不然，那以后谁还敢轻易换班级。你要是觉得我们教得不好，那你可以把以前的老师请回来，可以把我们换掉啊！”
这番话很不客气，把叶建设气得脸都绿了。可是，对于这样两个固执己见的老师，他又能够如何呢？
他深深地叹了一口气，只能寄希望于四年级的学生，能尽快适应这两位新老师……
四年级的情况，也引起了另一个饶注意——前任校长叶永诚。
当初得知叶章宏所在的四年级，一下子换了两位新老师之时，叶永诚不免就担忧起来。他在教育事业上一干就是近四十个年头，自然知道变换老师对学生的影响，尤其是这种一下子就变换了两位老师。
他并不知道新老师周辉平的底细，但对同样教了一半辈子书的马友谊，是再熟悉不过的。马古董晚他几年踏入教育岗位，但马友谊的教学风格与教学水平，他比谁都清楚。此君是出了名的呆板、守旧，课堂上慢慢吞吞，讲课没有着重点，也不重视课堂纪律，在采石坑学里一直饱受诟病，因此被学生“亲潜地称呼为“马古董”。马古董从事教育已经三十几年了，如今已到了退休的年龄，可在他的教育生涯里，始终没能与任何一项荣誉沾边。几十年来，他所教的学生没有几个拔尖的，他也没能得到任何一次表彰，就连一个高一点的职称，也从来没有评上。
永诚的心里很是担忧，便常常转到学校，偷偷观察两位新老师的教学情况。他也一直留意章宏的学习情况，每当发现章宏有不懂得的知识点，他都要及时帮章宏补上。
可是，就算他一直留意，结果章宏还是考了一个历史最差的成绩回来。
他急得坐立难安！
他一方面急急忙忙为章宏补课，一方面也寻思着到学校找叶建设谈谈这个问题——这个问题不解决，影响的岂止是章宏一人，还有四年级五十几名学生啊……
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