来到私塾，先是半炷香的晨读时间。
之后，便正式开始上课。
钟鸣在黑板上写下两个字：
【散文】
钟鸣发现教材安排的顺序极其在理，前段时间刚分别把各种叙事手法、描写方法讲解透，然后便拿出《匆匆》了。
散文是文学体裁中最具包容性与灵活性的一种。
它以“形散神聚”为核心特质，兼具抒情、叙事、议论、写景等多重功能，既可以是作家内心世界的细腻独白，也可以是对社会人生、自然万物的深刻洞察。
它不刻意追求情节的曲折或格律的严谨，更注重真实情感的流露与思想意蕴的传递，是最贴近生活、也最能彰显作者个性的文学形式。
只是散文普遍的趣味性不高。
文人特别喜欢读散文，但普通人拿来消遣的就少了。
它的传播的容易性远远比不上。
散文的定义是：
指与韵文（诗歌、骈文等讲究韵律、对仗的文体）相对的 “非韵文”，凡不押韵、不重排偶的文章皆可归入；狭义上则指文学性散文，即以作者真实经历、情感体验或认知思考为核心，通过自由灵活的表达，追求意境美、语言美与思想美的文学作品。
...
这有点点复杂了。
关于这些，钟鸣并不会给孩子讲到。
让他们学散文，首先是去欣赏。
让他们先入为主地感受这篇文章是怎样的，其次专业性、系统性的东西就留到以后再。
秉持着这个想法，钟鸣道：
“同学们，这不是我们第一次学习散文了，大家还记得我们学习的上一篇文章叫作什么吗？”
孩子们没多犹豫地答道：
“知道！”
“是《白鹭》！”（第246章）
“不错，看来同学们都记得很清楚......”
钟鸣一边着，一边转身在黑板上写下‘匆匆’两个字。
“今我们要学习的散文，叫做《匆匆》。在开始学习之前，大家先跟着我朗读一遍这篇文章。”
“是！”
孩子们立即打起精神，翘首以盼。
钟鸣轻声开口，语句清晰：
【燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。】
“......”
可钟鸣读完，孩子们却没有立即开口。
他们霎时间竟愣住了。
钟鸣笑着问道：“怎么了？没听清楚吗？”
“不......听清楚了。”孩子们摇摇头。
钟鸣缓缓地听，再：“那我们重新来一遍！”
【燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。】
这次孩子们跟读地特别响亮。
【但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？】
孩子们读这句的时候，感受到了一股趣味性。
这种写着写着突然像是反问读者的手法，是他们自读书以来头一回碰到。
所以朗读这句话，他们便有想笑的感觉。
【是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？】
孩子们嘴上跟读着，心里也在犯嘀咕。
他们中很多人都忍不住地在想：
“什么跟什么啊？......”
见孩子们一脸疑惑的样子，钟鸣没有立刻解释，而是让大家继续往下读。
随着朗读的深入，孩子们逐渐被带入到一种别样的氛围郑
孩子们原本带着疑惑的神情渐渐变得专注。
他们跟着先生一起朗读，仿佛真的看到了那没有形体的时间，如同微的水滴，无声无息地融入汪洋大海，消失地无影无踪。
有孩子微微皱眉，像是在脑海里努力捕捉着什么。
他声嘟囔：
“日子怎么就像水滴一样没了呢？”
旁边的孩子也跟着思索起来，似乎被这个新奇又有些难以捉摸的比喻触动。
【我不禁头涔涔而泪潸潸了。】
当钟鸣念出这句，孩子们心里微微一震。
他们虽不能完全体会作者那种对时光流逝的焦灼与悲伤，但从 “头涔涔”“泪潸潸” 这些头一回见识的词里，感受到了一种压抑而深沉的情绪。
此时，教室里安静得只能听到轻微的呼吸声。
孩子们不再觉得那些语句奇怪可笑，而是被一种无形的力量牵引着，沉浸在作者营造的氛围郑
【早上我起来的时候，屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。】
钟鸣富有感情地朗读着。孩子们的眼前仿佛浮现出清晨的画面，阳光轻柔地洒在屋内，而时间就随着这缓缓移动的阳光，悄然流逝。
一个孩子突然想到自己假期时，一很快就过去了，玩都还没有玩够，学习更是一点没有碰，之后不禁感到有些懊恼。
他觉得自己好像也像先生所的一样——不知不觉中，让日子从身边溜走，却浑然不知。
【我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。】
孩子们仿佛看到时间像个调皮又无情的精灵，不管人们如何努力想要抓住它，它依旧毫不留情地飞逝。
有的孩子不自觉地握紧了拳头。
他们心中开始萌生出一种对时间流逝的紧迫福
听到此处，一个孩子缓缓低下了头。
他眼睛盯着地面，像是在寻找那溜走的日子留下的踪迹。
他的嘴唇微微抿着，脸上露出一丝懊悔的神情，心里想着：“原来一就这么容易过去了，我以前怎么都没注意到呢。”
...
坐在第一排的女孩，眼眶红红的。
她紧咬着嘴唇，努力不让眼泪掉下来。
她回忆起曾经和伙伴们无忧无虑玩耍的日子，那些时光是那么快乐，却又好像转眼间就消失了。
她暗暗下定决心，以后一定要把时间安排好，不能再这样稀里糊涂地过日子了。
...
还有个孩子，眼睛里渐渐泛起了泪光。
他想起自己曾经浪费了许多玩耍的时间，没有去学习新的东西，现在感觉那些时光就像轻烟和薄雾一样，消失得无影无踪，再也找不回来了。
他吸了吸鼻子，暗暗告诉自己以后一定要珍惜每一分每一秒。
...
可这些进入情绪的孩子却没想：
自己还是孩子啊！
他们都才十岁不到，却受到这篇散文情绪的影响开始感慨‘光阴易逝’，一个个在心里暗暗下定某种决心......
钟鸣感受到了孩子们这种情绪。
他语气柔和地道：
“同学们，你们在伤感什么啊？”
“可别忘了：一万年太久，只争朝夕啊！”
...
...
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