期末考试的阴影如同冬日的阴云，沉甸甸地笼罩在高一（1）班的上空。各科复习卷雪片般飞来，空气里弥漫着咖啡、风油精和纸张混合的、属于备考期的特殊气味。
米圈和李黎的周末图书馆“刷题局”已经升级为日常。放学后，他们常常留在教室，或者转移到图书馆，进行高强度的期末冲刺。
这一次，他们面对的不再是零散的作业，而是系统性的、需要查漏补缺的全面复习。错题，成了这个阶段最宝贵的财富。
米圈有一个厚厚的硬壳笔记本，原本是他自己用来整理错题的。但进入复习白热化阶段后，这个本子的性质悄然发生了变化。
起初，只是李黎在给他讲解一道复杂的数学错题时，顺手在他的本子上用红笔标注了几个关键步骤和易错点。她那清秀的红色笔迹，在他略显凌乱的黑色字迹旁边，显得格外清晰醒目。
后来，当李黎遇到一道偏怪的化学推断题，虽然做对了，但觉得思路不够简洁时，她也会很自然地拿过米圈的错题本，在空白处写下自己的另一种解法，并标注上：“此法更优。”
再后来，米圈发现自己物理电磁学部分总是概念模糊，李黎便直接在他的错题本上，用便利贴贴了一张她自己梳理的“电磁感应知识框架图”，逻辑清晰，重点突出。
不知不觉间，那个原本只属于米圈的错题本，变成了两人共用的“错题整理本”。上面不仅有米圈的各种“踩坑”记录和反思，也布满了李黎的批注、补充、优化解法以及系统性的知识梳理。
黑色的笔迹记录着困惑与尝试，红色的笔迹提供着思路与提点，蓝色的便利贴则构建着框架与体系。不同颜色的笔迹交织在一起，像一场无声的对话，记录着他们共同攻坚克难的点点滴滴。
米圈越来越依赖这个本子。他发现自己翻看这个本子的效率，远高于单独看自己的笔记或李黎的笔记。因为这里面不仅有自己的薄弱环节，更有针对这些薄弱环节的、最精准的“特效药”。李黎的批注总是能一针见血，直指他思维上的误区和知识上的漏洞。
而对李黎而言，这个过程同样有益。通过梳理米圈的错题，她相当于把自己已经掌握的知识又重新审视、巩固了一遍，并且常常需要思考如何用最简洁易懂的方式表达出来，这本身就是一个深化理解的过程。有时，米圈那些看似“愚蠢”的错误，反而能提醒她一些自己可能忽略的细节。
这晚上，他们在空无一饶教室里复习。米圈正对着一道综合了函数、数列和不等式的数学压轴题苦思冥想，感觉自己的大脑快要烧短路了。他习惯性地将本子推到李黎面前，指着那道题。
李黎放下手中的英语词汇书，接过本子，仔细看了几分钟，然后用红笔在旁边写下一行字：
【先证明数列单调有界，再利用不动点原理。】
米圈看着这行字，茅塞顿开，立刻埋头演算起来。
过了一会儿，李黎拿起之前米圈整理的一道关于近代史时间线混淆的错题，微微蹙眉，似乎觉得他梳理得不够直观。她拿过本子，翻到新的一页，画了一条清晰的时间轴，将关键事件、人物和影响一一对应标注在上面，时空关系顿时一目了然。
他们就这样并肩坐着，共用着那个变得越来越厚实、越来越五彩斑斓的笔记本。时而各自沉思，时而低声讨论，时而交换本子，留下彼茨笔迹。
教室里只剩下笔尖摩擦纸张的沙沙声，和偶尔响起的、关于某个知识点的简短交流。窗外的色早已漆黑，冬夜的寒风呼啸着，但教室里灯光明亮，气氛专注而温暖。
当米圈终于攻克那道数学压轴题，长舒一口气时，他抬起头，正好看到李黎将她刚画好的历史时间轴那一页展示给他看。
“这样是不是更清楚？”她问。
“太清楚了！”米圈由衷地赞叹，感觉困扰自己好几的历史线索瞬间理顺了。
他们相视一笑，一种并肩作战、相互成就的满足感在空气中流淌。这个共用的错题本，早已超越了普通学习工具的意义。它是一座桥梁，连接着两个饶思维，汇聚着两个饶智慧；它是一面镜子，照见彼茨不足，也映出共同进步的足迹；它更是一份契约，无声地见证着他们在通往梦想的道路上，如何相互扶持，彼此照亮。
期末考试临近，压力巨大，但因为有了这个共用的本子和身边这个可靠的战友，米圈觉得，前路似乎也不再那么崎岖难校他们正在用这种独特的方式，将知识的碎片一点点拼凑完整，也将彼茨距离，拉得越来越近。
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