锁定李阳、赵凯、孙浩三名可疑学生后，夏深知，要让他们认罪，必须找到直接证据 —— 而王磊这位潜在目击者，正是获取证据的关键。为打消王磊的恐惧，夏特意协调学校，将沟通地点选在王磊熟悉的班主任办公室，还邀请了专业心理老师陪同，营造安全、温和的沟通氛围。
沟通当，王磊走进办公室时，依旧有些紧张，双手紧紧攥着衣角。夏没有直接提及霸凌事件，而是先和他聊起了日常：“听你很喜欢打篮球？上次班级篮球赛，你投进的那个三分球特别棒，很多同学都夸你呢。”
提到兴趣爱好，王磊的眼神亮了一下，紧绷的身体稍稍放松：“我…… 我就是偶尔和同学一起打。” 心理老师趁机补充：“喜欢打篮球的人都很勇敢，面对困难也不会轻易退缩，对吧？其实有时候，出真相也是一种勇敢的表现，不仅能帮助别人，也能让自己心里更轻松。”
循序渐进的沟通让王磊逐渐放下戒备。夏见时机成熟，轻声道：“王磊，我们知道你看到了宇被欺负的事情，也明白你害怕被报复。但你想想，宇现在每都很害怕，甚至不敢来上学，如果你能告诉我们真相，我们就能帮助宇，还能防止更多同学被欺负。而且我们向你保证，会严格保密你的身份，绝对不会让他们伤害你。”
听到 “帮助宇”“保密身份”，王磊的眼眶红了。他沉默了几分钟，终于抬起头，声音带着哽咽：“那放学，我本来想去厕所拿落在那里的水杯，走到门口时，听到里面有打骂声和宇的哭声。我从门缝里看到，李阳、赵凯、孙浩还有隔壁班的周明，正在打宇 —— 李阳扇宇的耳光，赵凯和孙浩踹他的肚子，周明还把宇的书包扔在地上，‘让你不合群，看我们以后怎么收拾你’。”
“我当时很害怕，就赶紧跑了。后来看到他们从厕所出来，李阳的校牌不心掉在地上，他没发现，我趁他们走后，把校牌捡了起来，藏在了书包最里面。” 王磊一边，一边从书包里掏出一个蓝色校牌 —— 校牌上印着 “京都市第三中学” 的字样，照片上的学生正是李阳，姓名、班级信息清晰可见。
夏接过校牌，指尖摩挲着边缘 —— 这枚校牌，正是证明李阳参与霸凌的直接物证。他连忙追问：“你还记得他们当时过什么其他的话吗？宇有没有反抗或求饶？”
“宇一直在哭着‘别打了，我错了’，可他们根本不听，还‘再敢告状，就把你锁在厕所里’。” 王磊回忆道，“后来我听宇不敢来上学，心里一直很内疚，觉得自己要是当时能站出来，宇就不会这么害怕了。”
获取王磊的证言与李阳的校牌后，夏立刻安排侦查人员核实 “隔壁班周明” 的身份 —— 经查，周明确为初二（1）班学生，平时常与李阳等人一起玩耍，性格冲动，曾有过 “欺负低年级学生” 的记录，正是监控中第四名未识别身份的男生。
证据与证人证言齐备，夏决定立即对李阳、赵凯、孙浩及周明展开询问。询问地点设在学校的会议室，四人被分别带入，避免串供。
李阳第一个走进会议室，看到夏手中的案卷，脸上依旧带着不屑：“警官，你们找我干嘛？我可没做什么坏事。” 夏没有直接反驳，而是将李阳的校牌放在桌上：“这枚校牌，是王磊在厕所门口捡到的，案发当，王磊看到你和赵凯、孙浩、周明在厕所里殴打宇，你还有什么好的？”
看到校牌的瞬间，李阳的脸色骤变，原本不屑的眼神变得慌乱，双手不自觉地握成拳头：“我…… 这校牌早就丢了，不是在厕所捡的！王磊肯定是看错了，我根本没去过厕所！”
“没去过厕所？” 夏拿出监控截图，推到李阳面前，“监控显示，案发当下午 5 点 05 分，你和赵凯、孙浩、周明一起走进三楼厕所，5 点 25 分才出来，期间没有其他学生进入。而且王磊能详细出你们殴打宇的细节，包括你扇耳光、周明扔书包，这些难道都是他编的？”
铁证面前，李阳的心理防线开始崩溃。他低下头，沉默了许久，终于声：“是…… 是我们打的，但都是周明提议的，我只是跟着起哄……”
另一边，赵凯在看到校牌与监控截图后，比李阳更快认罪：“我不是故意的，是李阳让我打的，他要是我不打，以后就不跟我玩了。我…… 我知道错了，以后再也不敢了。”
孙浩则在心理老师的疏导下，承认了自己的行为：“我当时就是觉得好玩，想融入他们的圈子，才跟着踹了宇一脚。现在想想，我真的很后悔，不该欺负宇。”
最后被询问的周明，起初还想狡辩，但听到李阳、赵凯、孙浩都已认罪，又看到王磊的证言记录，也不得不低头：“是我提议堵宇的，因为李阳宇不合群，我们想让他‘听话’。我知道错了，愿意向宇道歉，也接受学校的处罚。”
四饶供述与王磊的证言、监控录像、李阳的校牌完全吻合，形成了完整的证据链 —— 至此，校园霸凌致伤案的证据全部固定，霸凌者的身份与行为彻底明确。
夏立刻将证据固定情况同步到跨时空侦探协作群：“已获取关键证据与证言：1. 目击者王磊详细供述李阳、赵凯、孙浩、周明四人殴打宇的过程；2. 查获李阳在作案时掉落的校牌（直接物证）；3. 监控录像证实四人案发时段的行踪；4. 四名霸凌者均已认罪，供述与证言、证据一致。案件证据链完整，可依法处理。”
群内成员纷纷发来祝贺。姚学琛留言：“从王磊的微表情识别其知情，到通过耐心沟通获取证言与物证，再到用证据突破霸凌者的心理防线，整个过程环环相扣，尤其是对目击者的心理疏导，为证据固定奠定了关键基础。”
夏洛克?福尔摩斯补充道：“校牌作为直接物证，成为打破霸凌者侥幸心理的关键。结合证言、监控与供述，证据链无任何漏洞，确保了案件处理的公正性与合法性。”
方木则从教育角度感慨：“证据固定不仅是为了惩罚霸凌者，更是为了给受害者与其他学生一个交代。希望通过此次案件，能让更多学生意识到霸凌的危害，也让学校重视校园安全，避免类似事件再次发生。”
夏看着桌上的证据与供述记录，心里满是欣慰。他随即联系宇的母亲，告知案件进展：“我们已经找到所有霸凌者，他们都已认罪，后续会依法依规处理，也会督促他们向宇道歉，确保宇能安全、安心地回到学校。”
挂断电话，夏走出会议室，夕阳透过窗户洒在校园里，学生们的欢笑声传来。
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