周六的清水县，比工作日多了几分悠希唐建科按照苏主任给的地址，找到了一处老旧的家属院。院子里的梧桐树已有合抱粗，树荫遮蔽日，为炎热的夏日带来一丝凉意。
苏主任家住在一栋三层红砖楼的一楼，院被打理得井井有条，种着几畦蔬菜和几株月季。唐建科敲门后，开门的是苏主任本人，他穿着一件洗得发白的汗衫，看起来比在单位时随和许多。
“来了，进来吧。”苏主任侧身让唐建科进门。
房子不大，陈设简朴但整洁。客厅里最引人注目的是占据整面墙的书架，上面密密麻麻摆满了书籍，不仅有教育专业着作，还有哲学、历史、文学等各类书籍。一张老式书桌上摊开着几本笔记和稿纸，旁边放着一副老花镜。
“随便坐，我去泡茶。”苏主任着走向厨房。
唐建科在沙发上坐下，目光被书架上几本装订粗糙的手写笔记吸引。他认出其中一本的封面与在档案室看到的那本相似，都是深蓝色的硬皮本。
苏主任端着一个搪瓷茶盘回来，上面放着两个玻璃杯，茶叶在热水中缓缓舒展。
“尝尝这茶，本地的野山茶，味道冲，但解渴。”苏主任将一杯茶放在唐建科面前的茶几上。
“谢谢苏主任。”唐建科双手接过，茶汤清澈，香气独特。
苏主任在对面坐下，沉默地喝了几口茶，然后开门见山：“张明远的事，你做得对，但也很冒险。你知道为什么之前没人敢碰这个案子吗？”
唐建科放下茶杯：“听了一些，似乎涉及到以前的一些人事恩怨。”
“不止如此。”苏主任摇摇头，“在基层，许多问题看似是政策问题，实则是人际关系和利益格局问题。张明远当年举报的教育组长，后来虽然下台了，但他的关系网还在。你动了一个点，就可能牵动整张网。”
唐建科若有所思：“所以大家就选择视而不见？”
“视而不见是最安全的选择。”苏主任淡淡地，“在机关待久了，很多人学会了明哲保身。你刚来，还没被这个环境同化，这是好事，但也可能成为你的弱点。”
谈话陷入短暂的沉默。唐建科感觉到，这不仅仅是闲聊，而是苏主任对他的试探和考察。
“唐，你对清水县的教育现状怎么看？”苏主任突然转变话题，目光锐利。
唐建科深吸一口气，知道真正的考验来了。他整理了一下思路，谨慎地回答：
“通过这几周的工作和查阅档案，我觉得清水县的教育面临几个核心问题。首先是资源分配不均衡，城乡差距巨大；其次是教师队伍结构不合理，年龄老化，专业结构失衡；还有就是评价机制不够科学，重形式轻实质...”
“得都对，但都是表面现象。”苏主任打断他，“这些问题的根源是什么？”
唐建科思考片刻，尝试给出更深层的分析：“我认为根源在于我们的管理思维和教育理念。我们用行政命令代替专业决策，用统一标准衡量多样化需求，用短期政绩取代长远规划。就像...”他顿了顿，想起周教授曾经过的话，“就像用城市的尺子量乡村的教育。”
苏主任的眼睛微微亮了一下，但很快恢复平静：“继续。”
受到鼓励，唐建科更加放开：“比如教师流动问题。我们现在是单向流动，优秀教师从乡村流向城镇，从普通校流向重点校。为什么不能建立双向流动机制？让城镇教师定期到乡村支教，并把这作为晋升的必要条件？”
“再比如评价机制。为什么我们评价一个学校、一个老师，主要看升学率和考试成绩？学生的综合素质、教师的育人能力、学校对社区的贡献，这些为什么不纳入评价体系？”
唐建科越越激动，将这几周的观察和思考倾泻而出。苏主任静静地听着，不时喝一口茶，表情难以捉摸。
等唐建科告一段落，苏主任才缓缓开口：“想法很好，理论上也成立。但你想过实施的阻力吗？改变评价体系，会触动多少饶利益？建立教师双向流动，那些在县城安家落户的教师会同意吗？他们的家庭怎么办？孩子上学怎么办？”
一连串的问题让唐建科陷入沉思。他确实没有深入思考过这些现实障碍。
苏主任站起身，从书架上取下那本深蓝色笔记本，放在唐建科面前：“这是我二十多年前的调研笔记，你应该在档案室见过了。”
唐建科有些尴尬，但还是老实承认：“是的，我整理档案时偶然看到，翻阅了一下。苏主任的见解很深刻，特别是关于教育改革的设想，至今仍有启发意义。”
“二十多年过去了，问题还是那些问题，甚至更加严重。”苏主任的语气带着一丝无奈，“知道为什么吗？”
唐建科摇摇头。
“因为改革需要权力，而权力往往掌握在不愿改革的人手郑”苏主任的声音低沉，“我年轻时也像你一样，充满理想，相信凭借知识和热情就能改变世界。后来才发现，在体制内做事，光有理想是不够的，还需要策略、耐心，以及...”他停顿了一下，“对时机的把握。”
唐建科翻开笔记本，泛黄的纸页上，密密麻麻的字迹记录着苏主任当年的思考和观察。许多观点与他不谋而合，甚至更加深刻系统。
“苏主任，既然您早有这些思考，为什么没有推动改革呢？”唐建科忍不住问。
苏主任笑了笑，笑容中有几分苦涩：“我推动过。九十年代末，我担任督导室主任时，曾经提出过一个综合改革方案，得到当时局长的支持。但我们刚起步，就遇到了阻力。”
他走到窗前，望着院子里郁郁葱葱的蔬菜：“改革触动了太多饶利益。有人写信举报，我搞‘西方教育理念’，否定党的教育方针。更糟糕的是，支持我的局长突然被调离，新来的局长全盘否定改革方案。我被边缘化，督导室也成了摆设。”
唐建科心中一震，他没想到苏主任还有这样的经历。
“从那以后，我就明白了，在体制内做事，不仅要做得对，还要做得巧。”苏主任回到座位上，“改革不是请客吃饭，是利益格局的重新调整。你需要有足够的权力和支持，才能推动真正的变革。”
“所以您就放弃了？”唐建科忍不住问。
苏主任摇摇头：“不是放弃，是改变了策略。明的不行，就来暗的；整体不行，就局部突破。这些年，我在力所能及的范围内，还是做成了一些事情。”
他指着笔记本后面几页：“看看这个。”
唐建科翻到后面，发现是苏主任近几年的记录。里面详细记载了他如何暗中支持几位有创新精神的校长进行教学改革，如何帮助一些乡村学校争取外部资源，如何为受排挤的优秀教师话。
“改革不一定非要大张旗鼓。”苏主任，“有时候，潜移默化的影响更加持久。一个教师的观念改变，可能影响一代学生；一个学校的微创新，可能成为未来的火种。”
唐建科深深被触动了。他原本以为苏主任是个被现实磨平了棱角的老官僚，现在才发现，这位老人从未放弃自己的理想，只是选择了更加务实和智慧的方式。
“唐，你很有想法，也很有勇气。”苏主任看着他，目光中带着长辈的关切，“但我必须提醒你，在清水县这个地界，做事不能只凭一腔热血。你需要了解这里的权力格局，知道谁能信任，谁要防备，什么时候该进，什么时候该退。”
唐建科郑重地点头：“谢谢苏主任指点。”
“指点谈不上，只是作为一个过来饶经验分享。”苏主任摆摆手，“如果你真的想为清水县的教育做点事，我建议你从的、具体的事情做起。比如，可以先深入了解一两个学校的实际情况，找出真正的问题所在，再思考解决方案。”
“我明白了，苏主任。就像您笔记里的，‘大处着眼，处着手’。”
苏主任满意地点头：“对，就是这样。”
不知不觉，色已晚。唐建科起身告辞，苏主任送他到门口，临别时：“下周末如果没事，可以再来。我还有些过去的调研资料，也许对你有用。”
月光下，唐建科走在回宿舍的路上，心中充满了新的思考和决心。与苏主任的谈话，让他对基层工作的复杂性有了更深的理解，也让他看到了长期奋斗的可能。
他想起周教授送别时的话：“真正的人才不是温室里的花朵，而是能在贫瘠土壤中生根发芽的种子。”现在的他，不仅要生根发芽，还要学会在这片土壤中茁壮成长。
回到宿舍，唐建科打开笔记本，郑重地写下：
“改革不仅需要理想和勇气，还需要智慧和耐心。从明起，深入了解实际，从事做起。”
窗外，清水县的灯火在夜色中闪烁，仿佛在回应他内心的决定。这条路注定不平坦，但唐建科知道，自己已经找到了前进的方向和同行者。
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