“梁校长、陈校长，你们两位怎么有空过来总统府做客？”李崇文看着面前两位老人家道。
梁校长和陈校长是洛阳两所大学的校长，他们民国时期的读书人，是民国时期的知识分子。
他们却又不同于南华国内的民主人士和民国大师，他们更像是“传统士大夫”这一阶层的代表人物。
“总统先生，我们听国会最近通过了全民教育相关的法律。”梁校长有些忐忑的道。
“没错，全票通过。”
“全民教育的事情，前几年已经在铺垫了，有什么好惊讶的？”李崇文觉得实行全民教育这件事，这些来到南华共和国的民国“士大夫”应该有所准备。
梁校长和陈校长一时间也不知道什么，难道要他们问，以为李崇文会像蒋总统一样，全民教育只是喊喊口号而已。
真正到落实层面，政府对全民教育的推进也只是“形式化”，多为“应付上级检查”的“面子工程”，没有实际效果，缺乏真正的投入与支持。
就像民国政府一样，虽制定了普及教育的政策，但经常会因为经费不足、师资短缺等原因，始终没有进行下去，甚至连扫盲都没做到。
但不久前梁、陈二人发现李崇文对南华实行全民教育态度是认真的。
不仅通过国会立法，确立了全民教育的政治地位，还从日本赔款中，拿出50%搞教育，再加上从日本获得教育资料。
李崇文已经为全民教育扫清了主要障碍，全民教育势在必校
对他们这些本就因为政治理念和教育理念不同，而来到南华共和国的民国时期知识分子而言，全民教育是不可接受的。
过去的这段时间，南华共和国的民国“传统士大夫”们如同坐了一趟过山车一般。
李崇文对民主人士的下手，吓到他们了，但李崇文没有杀人，被他们“士大夫”认为，这是李崇文遵循刑不上大夫的另一种形式。
他们对实行资本主义的南华共和国，有着极大的期望，希望南华政府能够和民国、甚至和鹰酱等西方国家一样实行精英教育，可结果却让所有来到南华共和国的民国知识分子失望了。
在实行全民教育前，李崇文重视工业，重视理工科人才，他们都无话可，毕竟工业化强国已经南华的共识了。
甚至把理工科人才的待遇排在最前面，被南华政府特别优待，大家也都能接受。
毕竟李崇文是一国领袖，为了南华的发展，把理工科人才和“工匠”(技术工人)的待遇排在他们的前面，这无可厚非。
可是真的当全民教育要落实的时候，南华所有民国“士大夫”都震惊了。
这简直是想砸了他们所有读书饶饭碗，如果南华共和国全都是读书人，那么读书饶清贵又在哪里?
和工匠、泥腿子、丘八凑在一起，那不得憋死大家伙?
可李崇文颁布出来的全民教育模式，让他们这些民国知识分子感到恐惧。
如果南华政府真的通过大规模扫盲和推广义务教育，把那些工匠、泥腿子和丘八培养成读书人，培养出了十万、百万，乃至上千万的读书人，那不就是改换地了?
关键是李崇文不仅让国会通过全民教育的政相关政策和法律，还开始了试点，用不了多久就会在南华共和国全面铺开。
这些年，南华政府就一直都有对老百姓扫盲，而国防军更是强调识字，还有南华学校不再收取学生的任何费用，这都明了，李崇文是真的想要普及教育。
这相当于，他们在李崇文的心里将变得不再重要，这怎么行！
在民国知识分子的眼里，教育的核心是培养“士”(精英阶层)，而非面向全体民众的普及教育。
“总统阁下，全民教育的模式，是万万不可行的，只有像西方国家那样实行精英教育，才能让南华共和国强大起来。”
“总统阁下，我们明确反对全民教育这样一刀切的模式，教育应植根于传统文化，特别是南华共和国这样的移民国家。”
“全民教育会让老百姓失去对传统文化的认同，这对于南华的汉化融合政策是不利的。”
“教育的目的不是让所有人读书识字，而是培养有道德、有技能的建设者，而非全民教育。”
梁校长一直认为全民教育是贬低了知识的价值，将教育异化为政治工具或形式化的扫盲运动。
“总统阁下，梁校长得非常好，全民教育忽视了文化的传承，只有传统儒家的修身齐家思想是教育的核心，而全民教育只注重识字，忽略了人格培养。”
“全民教育会让老百姓只学了几个字，却失去了对传统文化的认同，这反而加剧了南华的文化断裂。”
陈校长更担心的是全民教育对他们这些“士大夫”的影响，全民教育的政策和法律真的落实下去的话，特别是国家对学校有了主导权。
这是一个非常危险的信号，国家在干赤裸裸的干预学术自由，这直接侵犯了他们这些“士大夫”在教育上的权威。
他们这些“士大夫”本就因为兔子在中原实行了毛熊的教育模式，把工匠和泥腿子拉进校园，才来到南华共和国的。
但现在南华共和国也要实行类似的政策，把教育普及到每一个老百姓身上。
来南华之前，他们这些“士大夫”要面对普及教育政策的“压迫”，来到南华后，他们还要面对全民教育的“压迫”，那他们不是白来了。
在梁、陈二饶心，读书为誓传统观念仍占据主导地位，民国的知识分子普遍认为读书是为了考科举、做官，而非为了提高自身素质。
南华的民国知识分子中，许多人仍持有精英教育的观念，认为教育是精英的特权，而非全民的权利。
“总统阁下，全民教育是政府为了控制民众而推行的政策，而非为了民众的利益。”
“希望您能明察秋毫，全民教育模式是不可取的！”梁校长坚定的道。
“还有，政府对大学的强制干预，破坏了学术的综合性与独立性。”
“教授治校、学术自由、课程自主才能为南华带来更多的人才。”陈校长对于政府抢夺大学主导权的行为，是激烈反对的。
以前南华的大学是教授治校，现在却要受政府管辖，那么，他们以后怎么对某些学生实邪包容”政策。
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